四川博睿特外国语学校2022年小学转学方案

全国中小学校转学流程

不需要到教育局盖章，直接去学校办理就可以。

1.到原就读学校打印学籍卡并由原就读学校确认盖章，同意转出。

2. 家长带齐上述所有材料，根据自身情况联系相对就近学校，若学校同意接收，则由转入学校在网上向转出学校发起转入申请，经双方学校及双方学校所在教育部门审批通过，完成网上转学流程。

3. 若就近学校学额已满无法接收，则带齐上述所有材料到区教育局审核，由区教育局统筹协调安排到有空额的学校入学。

全国中小学生学籍信息管理系统转学审批程序

根据四川省教育厅关于印发《四川省普通高中学生学籍管理办法（试行）》的通知，学生不得随意转学。因父母工作调动、户籍迁移等正当理由须转学的，由学生及其监护人提出书面申请，经转入、转出学校同意，可予转学。

首先由转入学校在全国中小学生学籍信息管理系统中提交学生的转入申请，并上传转入转出双方学校签具意见后的《学生学籍基本信息表》，作为佐证材料，同时审核是否同意转入的意见。其次先后由转入学校的县级教育主管理部门、转出学校、转出学校的县级教育主管部门在全国中小学生学籍信息管理系统中查看转入学校提供的佐证材料，审核是否同意转学的意见，转学流程结束。

转学纸质手续办理程序

根据《教育部办公厅关于进一步规范中小学生学籍管理相关问题处理的通知》《四川省教育厅转发教育部办公厅关于进一步规范中小学生学籍管理相关问题处理的通知》的规定，我县从2017年5月2日起，简化办理所有转学手续。只需要转入、转出双方学校在《学生学籍基本信息表》签具是否同意转出的意见，并盖章就可以做为转学的纸质手续，不得要求学生家长办理《转学联系审批表》。

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四川博睿特外国语学校诵国学之经典研文化之自信

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记沐峨两地名师工作室联谊研讨活动

国学经典

为推进语文教学研究，落实统编教材课外阅读课程化理念，切实发挥小学语文名师工作室的示范、引领、辐射功能，10月13日由四川博睿特外语学校彭定君校长带领峨眉山市小学语文古瑞兵工作室成员一行12人，前往沐川县实验小学与乐山市小学语文张晓慧工作室开展了以“国学经典中的小学生文化自信生长”为主题的联谊活动。本次活动还邀请到沐川县教师进修校小学语文教研员王晓燕、卢永璐和峨眉山市师培中心小学语文教研员杜佳平老师参加，同时参会的还有来自于沐川县各小学的优秀语文老师近百人。

会议在沐川县实验小学向国强校长热情洋溢的致辞中拉开帷幕。随后，沐川县实验小学余丽老师和四川博睿特外国语学校孔繁明老师分别献课《王戎不取道旁李》和《司马光》。在议课环节结束后，博睿特外国语学校课程教学中心的的刘琴副主任分享了题为《用国学经典之土，育文化自信之根》课题研究经验，最后由张晓慧老师对参会老师开展了题为《阅读指导，自信生长》的整本书阅读指导的培训。

走入经典（一）课例《王戎不取道旁李》

余老师利用单元导语引入教学，在教学中紧扣单元语文要素“用自己的话讲故事”。整个课堂通过一读，二品，三悟的方式让学生在“润物细无声”的浸润中文化自信得以提升。一读，让学生读准字音读通句子，读出节奏感，读出韵律味。接下余老师带着同学们逐句品味文字，明白故事大意后，结合漫画讲故事。最后指导学生用文言文的句式穿越到古代与王戎对话，拓展阅读《王戎观虎》从而达到感悟人物形象，学生对我国古代人物精神品质的自信感油然而生。

余丽老师《王戎不取道旁李》课例展示

走入经典（二）课例《司马光》

在《司马光》这一节展示课上，孔老师首先以姓氏为话题和同学们开启了对话，激发了同学们对我国姓氏文化的兴趣。接下来引导学生对司马光这则故事进行古今文体对比，在对比中点拨学生发现文言文短而精的特点，同时勾连一二年级学过的古代名言，再一次增强了学生的文化自信度。在重难点突破环节，孔老师巧用绘本这一载体，将这篇小古文生动地呈现在学生的面前，让学生在轻松愉悦的情景中跟随老师有声、有味、有色、有趣的完成学习。课堂的点睛之处更在于让学生走入情景成为落水孩子的母亲，让学生回到两千多年前，补白：“吾儿得救，皆因光之”。“智、勇、静、思、能、助„„”这群第一次接触文言文的孩子一个个精彩的回答再次惊艳听课老师，同学们对经典的自信在孔老师的课堂中悄悄生长着。

孔繁明老师授课《司马光》

研讨课例共话生长

在议课环节，峨眉山市教研员杜佳平老师谈到，我们是一个有根的民族，上下五千年的文化底蕴非常深厚。在教学中我们更要运用语言塑造一个个有灵魂的人，从文字中体会到各种各样的美，可以是语言美，情感美，内容美，品质美，思维美。两位老师在课堂中设计了多种形式，如图文对照贴短句，声情并茂诵古文，绘声绘色讲故事等等。杜老师还提出独特的见解，三年级、四年级属于文言文学习的一个起步阶段，激发童趣显得尤为重要，让学生接纳喜爱，远比让他理解更重要。沐川实验小学的王萍老师在聊课时也感叹到，两节课是有“味”的课堂，朗读有味，设计有味，老师有味。

峨眉小语工作室主持人古瑞兵老师提出课题研究的初衷就是如何把文化自信这个宏大的词落实到小学语文的教学中。他指出，授课老师都在有意无意地从五个维度去挖掘，培养学生的文化自信。有语言形式的，有表达内容的，有人文品质的，有情感价值观的，有思维品质的，甚至同一个字，在不同的语境当中有着不同意思的变化美。由此可以看出老师们对这种美的渗透和挖掘是用心良苦的，因为这是羚羊挂角，无迹可寻的。这也正是语文老师的智慧所在，高明之处。

分享经验回望生长

接下在经验分享环节，刘琴老师从文化自信生长研究的概念和意义，国学经典文化自信生长操作体系以及实践思考和困惑这三个方面讲述博外小语工作室老师在我校的省级重点课题《基于国学经典的小学生文化自信生长研究》课题研究中的点点滴滴。既从理论方面引领老师们明确部编教材国学经典篇目的内在结构和逻辑关系，又从实操方面让一线老师触摸到培养学生国学经典文化自信生长的五个路径，还有国学经典课例中对文化自信生长培育的具体策略，让老师们顿时有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的收获。

刘琴老师作《用国学经典之土育文化自信之根》专题讲座

乐山小语工作室主持人张晓慧老师在专题讲座中指出：有指导的阅读才是有效的阅读。她倡导老师们要转变视角，真正读懂儿童，读懂童书，才能真正的关注文化自信，这才能在经典的文化中自信生长。她以绘本《幸福的玉桂叶》为例从阅读的仪式感，阅读期待，图画里的秘密，文字里的秘密等方面解读这本书阅读指导方法。

张晓慧老师《阅读指导自信生长》专题讲座

沐府桃源一径斜，更深露重灯更明。此次活动后，峨眉古瑞兵小语工作室的青年教师们更加坚信通往成长的路上自己非踽踽独行，亦可借名师之力，悟教学“独门秘籍”，练课堂“绝世之功”。

来源：网络